1 mai 2019

Activités FLE autour du muguet

En France, le premier mai, il est coutume d'offrir un brin de muguet à ses proches en guise de porte bonheur. À cette occasion, nous vous proposons une sélection de ressources et des idées d'activités pour faire découvrir à vos élèves les thèmes suivants :
  • les caractéristiques du muguet, 
  • l'origine et la signification de la fête du muguet
  • des poèmes et des chansons sur le muguet


QUELQUES PISTES D'ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

A - Autour du muguet
1.  Que savons-nous sur le 1er mai et sur le muguet ?
Déterminer ce que les élèves connaissent déjà au sujet du muguet afin d’activer leurs connaissances antérieures par le biais
  • d'un remue-méninges oral. Leur demander ce qu'ils savent au sujet du premier mai.
En France, que célèbre-t-on le 1er mai ? Pourquoi ?
Qu'offre-t-on ce jour-là ?

  • ou bien d'un petit questionnaire écrit (exemple ici) autour du muguet.

2.  Identification du muguet (Vocabulaire et compréhension écrite)
a)  Introduction ou révision du lexique relatif aux parties d'une plante (Niveau A1)
  • Introduire ou réviser le nom des principales parties d'une plante.
    Demander d'abord aux élèves de citer les noms des différentes parties d'une plante qu’ils connaissent.  Inviter un ou une volontaire pour dessiner une plante au tableau et y écrire les mots.

  • Exercices en ligne pour apprendre ou réviser le vocabulaire (association texte-image / placement sur image / jeu du pendu / écrire le nom des différentes parties)

b)  Identification du muguet à partir d'une fiche descriptive (À partir de A1+/A2)
Projeter ou distribuer 4 ou 5 images de plantes différentes (voir exemple), une d'entre elles étant du muguet et un petit texte (fiche) décrivant le muguet. Les élèves devront reconnaitre la plante du muguet à l'aide de la description. Ils devront aussi justifier pourquoi ils excluent les autres images (couleur, forme des fleurs, nombre de feuilles, etc.)


 c)  Les différentes parties du muguet (Vocabulaire)

Présenter un schéma des différentes parties du muguet pour introduire les mots rhizome, grappe, fruit (baie) et graine.

Adapté à partir d'une image de fr.dreamstime.com


Pour aller plus loin (classes de l'enseignement de disciplines non linguistiques), consultez « Un aperçu de botanique » le site Tela Botanica.

3.  Les caractéristiques du muguet (À partir de A2 vers B1)
À partir de la lecture d'un texte et d'illustrations décrivant la plante du muguet, on peut réaliser des activités de compréhension écrite comme les suivantes :
  • Compléter une fiche d'identité de la plante
  • Repérer les mots faisant référence aux différentes parties du muguet pour compléter un shéma vierge du muguet
  • Échanger des informations pour compléter un texte lacunaire (compréhension écrite et interaction orale)
  • Légender un schéma : les élèves associent les phrases aux illustrations ou bien rédigent les légendes qui doivent accompagner chaque image (DNL). À partir du niveau A2.
  • Répondre aux questions d'un QCM (exercice en ligne).



B - Autour de la fête du muguet

1. Répondre à un QCM à partir de la lecture d'un ou de plusieurs textes
   (Compréhension écrite, à partir du niveau B1)

Diviser la classe en 3 petits groupes. Leur distribuer un texte différent sur la tradition de la fête du muguet et un questionnaire (à préparer en fonction des textes choisis). Il se peut que les réponses n'apparaissent pas dans tous les textes. Les groupes devront échanger leurs informations lors de la mise en commun.

Exemples d'articles et de vidéos (sans voix) sur le sujet : 



2. Compréhension orale d'un document audiovisuel
On trouve de nombreuses activités sur le net, par exemple :


3. Réaliser une carte pour la fête du muguet.
    (Compréhension écrite ou orale / expression écrite)

a) Travaux manuels : réaliser une carte et rédiger un petit texte pour la fête du muguet

    Plusieurs options :

    À l'inverse, on peut travailler l'expression écrite :
  • demander aux élèves de créer leur propre carte et de rédiger la fiche correspondante en suivant le modèle de la fiche de mômes.net.

  • décrire par écrit, le matériel et les actions en suivant les images d'une vidéo sans son. Par exemple celle de Hellokids Bricolage 1er mai : Carte Muguet relief.

b) Écrire des cartes pour souhaiter un joyeux 1er mai (À partir du niveau niveau A1)




C - Autour de poèmes et de chansons

1.  Poème de Maurice Carême (Niveau A2)
a)  Écoute du poème (sans voir le texte)
Inviter les élèves à écouter attentivement le poème. Après l'écoute, leur demander s'il leur a plu et pourquoi. Après une seconde écoute, leur demander de citer les mots qu'ils ont entendu et compris. Les écrire au tableau.

Quels mots et quels sons se répètent ?
Quel est le titre du poème ?


Pour un débit plus lent, utiliser cette vidéo (clic ici)


b) Vocabulaire et lecture du poème
  • Distribuer la fiche élève et inviter les élèves à lire le poème individuellement.
  • Expliquer ou faire expliquer les mots inconnus.
  • À l'aide de la vidéo ou d'un enregistrement, les élèves s'exercent à lire le poème à haute voix et s'enregistrent. Ils peuvent ajouter une musique de fond (libre de droits !). 


c)  Compréhension écrite
Inviter les élèves à illustrer le poème avec des dessins ou des collages.


d)  Carte mentale
  • Réciter et mémoriser le poème à l'aide d'une carte mentale (activité proposée par Bea Meline - Blog La classe d'Ameline)
  • Les élèves récitent le poème à l'aide d'une carte mentale proposée. Commenter d'abord la carte en grand groupe. À cette étape, la carte peut être complétée avec d'autres dessins ou bien modifiée.

  • Individuellement ou en binômes, les élèves peuvent réaliser leur propre carte. Pour faciliter la tâche, on peut leur distribuer les images (voir document « Les images pour les CP » de Bea Meline)

Source : Blog La classe d'Ameline


e)  Expression écrite
  • À la manière de Maurice Carême, inviter les élèves à écrire un poème rimé sur le muguet du mois de Mai ou une autre fleur ou plante.
    Exemple : Concours de poésies (Le blog du prof)
  • À partir de mots du champ lexical des fleurs (ou autre), demander aux élèves d'écrire un poème rimé en y employant au moins 3 ou 4 mots de la liste.

f)  Travail de recherche sur Maurice Carême.
Les élèves en binômes ou en petits groupes font un travail de recherche à partir d'une sélection de sites pour (au choix)
  • rédiger une courte biographie.
    Éléments qui devront y apparaître : une photo, la vie de l’auteur (date et lieu de naissance, date et lieu de décès, sa famille, son enfance, son adolescence et sa vie adulte) ; ses études et son parcours professionnel ; son parcours littéraire (ses principales œuvres, les prix reçus...). Article pour le journal de l'établissement ou le blog de la classe.

  • préparer un QCM pour les camarades des autres groupes. Les élèves échangent leur questionnaire et y répondent. Une mise en commun à l'oral sur la biographie de ce poète belge permettra d'en faire la correction.

Autre poème intéressant à travailler avec les élèves : « Un bouquet de muguet » de Robert Desnos. Sur le site de Tête à modeler, vous trouverez le texte du poème et des informations sur l'auteur.



2.  Chansons et comptines autour du muguet

a) Chanson pour enfants Le muguet du premier-mai (d'Anny Versini, Jean-Marc Versini) - A1+ /A2

Suggestions d'activités
  • Chanter la chanson à l'aide de pictogrammes pour la mémoriser.
  • Repérage des différentes graphies de certains sons (ex. mai/nez; forêt/bouquet..)
  • Écrire un nouveau couplet en respectant les rimes. 
  • Etc.

b) Chanson Le temps du muguet de Francis Lemarque (À partir du niveau B1)


Bonne fête !


25 mars 2019

Se déplacer autrement en ville. Place aux modes alternatifs.

Source : Optimind
Aujourd'hui nous vous proposons un dossier pour aborder un sujet d'actualité : la mobilité urbaine et plus spécialement les nouvelles formes de déplacement en ville.

Les principaux objectifs sont :
  • enrichir le vocabulaire en lien avec la thématique ;
  • travailler essentiellement la compréhension et l'expression orale en interaction ;
  • sensibiliser les élèves à l'impact de notre mobilité sur l'environnement et favoriser l’adoption de nouveaux comportements en matière de mobilité.

Les points abordés sont les suivants :
  • Mobilité urbaine : impacts des voitures et solutions alternatives.
  • Nouveaux modes de déplacement alternatifs : les engins de déplacement personnel
  • Leurs avantages et inconvénients.
  • Leur réglementation
  • Éléments de protection.

Les activités proposées ci-dessous forment un tout mais peuvent être utilisées de manière indépendante. Vous pouvez donc sélectionner celles qui vous intéressent en fonction du niveau de vos élèves et du temps dont vous disposez et réaliser ainsi votre propre parcours.




A - La mobilité urbaine : impacts des voitures et alternatives

Les grandes villes européennes sont de plus en plus confrontées aux problèmes liés aux transports : embouteillages, pollution de l'air, émissions de gaz à effet de serre, bruits, ... Face à l'ampleur du problème, la conception actuelle de l'urbanisme et des déplacements sont remis en cause et la tendance actuelle est le développement de politiques de mobilité durable qui favorisent, entre autres, une mobilité pratique, peu polluante et respectueuse de l'environnement, comme par exemple, l'adoption des modes de déplacement actifs (marche, vélo) ; l'utilisation des transports collectifs (bus, tramway, métro, train), les modes partagés (vélos en libre-service, autopartage, covoiturage).


1. Mise en route à partir de photos / Vocabulaire

https://drive.google.com/file/d/1cnfFSLec7KfK1lsbY4OBAMW-0JjdRITa/view

  • Vocabulaire de la bicyclette et de la trottinette.
  • Équipement : éléments de protection et de confort

  • Exercices en ligne (vocabulaire) :



2. Vidéo de 1 Jour, 1 Question
        Compréhension orale et écrite


Aujourd'hui, dans les grandes villes, plus de 6 déplacements sur 10 se font en voiture... ça bouchonne et ça klaxonne ! Or, une voiture rejette 4 fois plus de CO2 qu'un bus, dans l'air que nous respirons. Et là, ça toussote.


3. Infographie

Source : ADEME
Image au format pdf (ADEME)


  • Fiche enseignant nº 2.
  • Fiches élève nº 2, 3 et 4 : problèmes causés par les voitures et solutions alternatives / exercice autour du vocabulaire de la vidéo / ordonner la transcription à l'aide des images.
  • Annexe V : vocabulaire illustré de la vidéo.
  • Annexe VI : transcription de la vidéo (1 Jour, 1 Question).

  • Exercices en ligne (vidéo de 1 Jour, 1 Question) : 





B.  La micro-mobilité : nouveaux engins de déplacement
Une des solutions aux problèmes de mobilité actuels est la micro-mobilité : l’idée est d'utiliser les transports en commun (trains, trams, métros, bus) en les combinant avec un moyen de transport électrique personnel -compact et portable- pour effectuer des petits trajets et rejoindre les différents arrêts et gares



1.  Avantages et inconvénients
Compréhension écrite et expression orale en interaction

a) Vidéos
  •  « La mobilité urbaine de demain : les VLEU »

  • Vidéo et texte : Les accidents de trottinettes en hausse (CNews).
    C’est le nouveau mode de transport à la mode, mais les trottinettes se révèlent être un moyen de déplacement dangereux. Elles ne peuvent pas dépasser les 25 kilomètres à l’heure, mais sur les trottoirs, ce nouveau moyen de locomotion divise la population. Pour beaucoup, elles vont trop vite par rapport aux piétons et sont donc très dangereuses. En 1 an, les accidents de trottinettes ont augmenté de 23 %. 5 accidents mortels ont été enregistrés selon le ministère de l’intérieur. Le problème au manque d’équipements. Aucune protection n’est mise à disposition avec la trottinette.



b)  Extrait d'une infographie
Cet extrait correspond à une partie des résultats d'une enquête menée par Eurofil, marque de l'assureur Aviva France.
Source : http://presse.aviva.fr


c)  Textes écrits (articles de journaux en ligne). Par exemple :
Les documents suivants ne sont que des exemples. Vous pouvez les remplacer par des documents de votre choix. Certains correspondent à des articles de journaux en ligne tandis que d'autres sont des articles de marques d'engins. Les élèves devront définir la nature de ces documents et leur source pour s'apercevoir des différents points de vue.




2 -  Réglementation
 Expression orale en interaction, compréhension écrite et orale

a)   Qui peut rouler où ?
  • Infographie
Les vélos électriques tout comme les trottinettes électriques suscitent depuis quelques années un véritable engouement. Ces nouveaux modes de déplacement alternatifs sont suivis de près par une nouvelle génération : les hoverboards, gyropodes, solowheel ou gyroroues. Ces engins électriques ne sont pas sans danger. Et leur usage dans la ville est encore assez flou face à une réglementation incomplète. 

Où doivent-ils rouler ? Doit-on les assurer et comment ? Quelques réponses pour vous aider à y voir clair. 

https://www.groupama.fr/conseils/vie-quotidienne/infographie-engins-electriques




  • Vidéo
Trottinettes : bientôt une nouvelle réglementation en ville ? (France Info)
Face à l'explosion du nombre de trottinettes dans les rues, la ministre des Transports a annoncé la mise en place d'une nouvelle réglementation en 2019.




  • Textes écrits


b)  Éléments de protection et mesures de sécurité

Qu’ils soient motorisés (trottinettes électriques, gyroroues, hoverboards…) ou non motorisés (skateboard, roller, trottinette traditionnelle…), les engins de déplacement personnel ne sont pas sans risques.
  • Textes




3. Autres ressources pédagogiques



 C - RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES

1. Vocabulaire


2. Grammaire
  • Aller à / en (Clefs du français pratique, Canada)

  • Les sigles et les acronymes


3. Mobilité urbaine



  • Réglementations


Source : https://www.infrastructurefrance.fr/

Modifié le 2 avril 2019.
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