12 novembre 2018

C'EST UN LIVRE...

Faisant suite au post « (Re)découvrir la bibliothèque en classe de FLE », voici un billet autour du livre et de la lecture qui pourra aussi vous être utile pour célébrer la Journée mondiale du livre et du droit d'auteur le 23 avril.

Nous abordons principalement les points suivants :
  • les livres et la lecture
  • le livre et son vocabulaire spécifique


A - LES LIVRES ET LA LECTURE

1. Vidéo « C'est un livre »
Compréhension orale / interaction orale (À partir du niveau A2)

Vidéo promotionnelle de l'album « C'est un livre » de Lane Smith
en faveur du livre imprimé à l’ère du numérique

En plus de cette vidéo promotionnelle qui ne reprend qu'une partie de l'album, vous pouvez aussi travailler le livre complet par le biais de cette vidéo.


Activités en ligne (À partir du niveau A2)



2. Autres activités pédagogiques
Activités autour des livres et de la lecture - la plupart découvertes via Le Point du FLE :


3. Pour aller plus loin



B - LE LIVRE ET SON VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE

Certains des points suivants sont surtout destinés aux classes de l'enseignement ÉMILE en français.


1. Les métiers du livre papier
a) Fiches de vocabulaire pour niveau A2

Dossier fiches « Qui a fait mon livre ? » de Bout de gomme avec de belles illustrations et des définitions simples qui peuvent être utilisées avec les élèves de niveau A2.


b) Présentation PowToon de Mme Laval expliquant les principaux métiers de la chaîne du livre  (à partir de B1+)





c) Schéma de la chaîne du livre qui utilise l'écriture inclusive

http://cqfd-journal.org/Enjeux-et-cartographies-de-la
Journal CQFD


d) Infographie interactive de la chaîne du livre papier, réalisée avec Thinglink qui décrit le parcours d'une oeuvre (CDI Barbey). À partir du niveau B1.
e) Infographie de la chaîne du livre papier (ActuaLitté) qui explique les différents métiers associés à la chaîne du livre : ceux liés à la création et à l'édition mais aussi ceux plus techniques, liés à la fabrication du livre objet, ou plus commerciaux, liés à sa promotion et à sa vente.


Exercices en ligne :


2. Les parties de l'objet livre
a) Le vocabulaire
  • Les éléments de la couverture. Image interactive (CDI du collège René Descartes)


(Passez la souris sur l'image pour faire apparaître la légende)




b) Strip de bande dessinée humoristique

Il s'agit d'un strip vertical publié par Libon et Salma dans Spirou (avril 2016) qui fait référence aux parties du livre imprimé.
Spirou n° 4070 - 13 avril 2016

Suggestion d'activité. Compréhension écrite à partir du niveau B1

i. Projeter ou distribuer une photocopie du strip vertical de la bande dessinée humoristique « Animal lecteur » à chaque binôme.


ii. Après avoir lu la BD,  les élèves répondent aux questions.

Questionnement suggéré
  • Où sont les personnages ? Justifiez votre réponse.
  • Qui sont les personnages représentés ? (lecteur / bibliothécaire)
  • Quelle est la situation ? (Le lecteur s'adresse à la bibliothécaire. Il cherche un livre mais il n'utilise  pas les bons mots. La bibliothécaire le corrige...)
  • Que se passe-t-il à la fin ? Pourquoi ? (Expliquer au préalable les mots gifle et baffe)

iii. Demander aux élèves de relever les mots qui font référence aux différentes parties du livre et de les placer sur l'image du document à télécharger ici. Deux options sont possibles :
  • Page 1. Utiliser les mots qui apparaissent sur le strip. Les élèves devront découvrir les deux mots qui manquent pour compléter les cases. (La première de couverture / la page de titre)
  • Page 2. Utiliser les mots donnés et les placer dans la bonne case.

iv. Pour aller plus loin, les élèves peuvent s'inspirer de ce strip pour faire un jeu de rôle en reproduisant une situation similaire à la bibliothèque.


c) Exercices en ligne


3. Les clés du livre
Dans un livre documentaire, les clés du livre sont les éléments qui aident à repérer rapidement et comprendre l'information contenue dans le livre.
  • Infographie :
Trouvée sur le Pinterest de Pictochart


  • Exercices en ligne :

  • Le vocabulaire du livre : index, bibliographie, préface, table des matières, glossaire, lexique, sommaire.
  • Le vocabulaire des acteurs de la chaîne du livre : maquettiste, collection, éditeur, titre, auteur, imprimeur, traducteur, illustrateur.


C - EXPRESSIONS AUTOUR DU LIVRE
https://monquotidien.playbacpresse.fr/exposes-detail/mquo/10-expressions-autour-du-livre
  • Les expressions autour du livre. Petite compilation d'expressions qu'on peut utiliser autour du livre (Site Voyageurs lecteurs). Ce sont les mêmes expressions que celles de la fiche exposé du journal Mon quotidien.

Suggestion d'activité : inviter les élèves à écrire des phrases en employant des expressions ayant un rapport avec le livre puis à les illustrer.


Exercice en ligne : Expressions autour du livre. Exercice d'association.



D - RESSOURCES COMPLÉMENTAIRES



7 octobre 2018

(Re)découvrir la bibliothèque en classe de FLE

© 2014, Camille Bénard, Bibliothèque, CCDMD.
Depuis 1999, la journée internationale des bibliothèques scolaires (ISLD) était célébrée chaque année le quatrième lundi du mois d'octobre. Mais, à partir de 2007, l'Association internationale des bibliothécaires d’école (le IASL) a changé la journée par le mois (ISLM) pour que tous les établissements scolaires du monde puissent fêter cet événement en adaptant la date à chaque communauté scolaire.

À l'occasion de cette célébration très peu connue en Europe - ou bien à l'occasion du 23 avril (Journée mondiale du livre et du droit d'auteur) - nous vous présentons une sélection de ressources et des pistes d'activités en deux volets pour développer les compétences langagières et les connaissances conceptuelles des élèves autour de la bibliothèque scolaire, du CDI et du livre mais aussi pour mettre en valeur la bibliothèque de l'établissement scolaire auprès des élèves.
Ce premier volet est consacré à la bibliothèque et au CDI, dans le second, nous aborderons le thème du livre.



RESSOURCES ET PISTES D'ACTIVITÉS

Voici quelques propositions d'activités.  Sélectionnez celles qui vous conviennent. Vous pouvez les combiner et/ou les modifier pour les adapter selon vos objectifs et le niveau de vos élèves.


1. Qu'évoque pour vous le mot « bibliothèque » ?
Remue-méninges (À partir de A2)

a) Distribuer des post-it et demander à chaque élève d ́exprimer avec trois mots ce que la bibliothèque évoque pour lui ou pour elle (chaque mot sur un post-it différent). Les élèves disposeront de dictionnaires pour s'aider.

b) L'un après l'autre, les élèves vont au tableau et collent leurs post-it en lisant les mots qu'ils y ont écrit. Si le niveau le permet, ils expliquent pourquoi ils ont choisi ces mots.

c) Inviter les élèves en petits groupes à classer les mots en leur faisant expliciter les critères de classement puis mise en commun en grand groupe.


2. Travail sur le lexique
a) Introduction ou révision du vocabulaire :
Avant de présenter le vocabulaire, on peut faire un remue-méninges autour du champ lexical de la bibliothèque.

  • Vocabulaire illustré :

  • Exercices à imprimer et photocopier :
  • Le mobilier (exercice d'association)
  • Fiche élève / solutions : les supports / les appareils de lecture ou stockage / les documents / la périodicité des périodiques.


b) Exercices en ligne




c) Jeu des définitions / devinettes à l'oral (à partir du niveau B1)
En binômes, les élèves à tour de rôle définissent un mot de leur choix ayant un rapport avec la bibliothèque. Le ou la partenaire devra le deviner. Par exemple : atlas, dictionnaire, journal, etc.
Même activité mais en distribuant une grille de mots croisés différente mais complémentaire à chaque élève du binôme. Ceux-ci devront compléter leur grille à partir des définitions de leur partenaire.
Fiche élève à photocopier (Exercices)



Exercices en ligne :


3. La bibliothèque. Carte mentale
Diviser la classe en petits groupes.

Option 1 : Écrire le mot bibliothèque au tableau et par le biais d'un remue-méninges dirigé, dessiner les premières branches d'une carte mentale.
À partir de ce modèle, chaque groupe dessinera sa propre carte.

Option 2 : Distribuer une carte mentale vierge déjà créée à chaque groupe (voir exemple ci-dessous).

Option 3 : Distribuer la carte mentale vierge et les étiquettes des mots que les élèves devront placer sur la carte à la bonne place.

Dans les deux premiers cas, chaque groupe devra compléter sa carte mentale. Si vous avez déjà réalisé quelques-unes des autres activités proposées avec les élèves (par exemple les exercices de vocabulaire), ceux-ci seront en mesure de compléter certaines branches, c’est pourquoi on peut leur demander de commencer à compléter leur carte à partir des connaissances acquises puis ils complèteront le reste tout au long de la séquence, au fur et à mesure qu'ils découvreront les réponses.

Mise en commun à l'oral. 



Exemple de carte mentale attendue




On peut inviter les élèves à personnaliser leur carte (couleurs, illustrations, etc.)  ce qui pourra les aider à mieux retenir les mots et concepts mis en relation sur la carte. (Ici, exemple d'une carte mentale d'un CDI)



4. Les règles de vie à la bibliothèque
Expression écrite et orale (À partir de B1)

a) Les élèves, en petits groupes, rédigent des règles de vie pour la bibliothèque. Lors de la mise en commun, discussion et vote pour sélectionner les principales règles à respecter en essayant de les regrouper par catégories (respect du matériel, respect des autres, ...)

b) Les élèves devront s'informer des règles de vie à respecter dans la bibliothèque de leur établissement et les comparer à celles que la classe a sélectionnées.

c) Exercice en ligne :

d) Les élèves préparent une affiche avec les normes principales. Ils pourront les illustrer avec des photos ou des dessins.

Exemples :
Source : Blog une année au CE2


5. Connaissez-vous la bibliothèque de votre établissement ?

a) Petit travail de recherche sur la bibliothèque de l'établissement scolaire
Activité pour vérifier les connaissances des élèves : situation de la bibliothèque, horaires, modalités du prêt, les règles de vie (ou code de conduite), etc.

Distribuer la fiche suivante et demander aux élèves en binômes de remplir la première colonne du tableau (ce qu'ils savent au sujet de la bibliothèque de l'école ou du lycée). Ils feront ensuite une visite à la bibliothèque où ils essaieront de trouver les informations pour compléter la deuxième colonne et comparer ainsi leurs connaissances.

On peut distribuer la tâche en attribuant deux ou trois questions à chaque binôme, cela permet de faire travailler les élèves à différents niveaux (à partir de A2+). Les élèves exposeront oralement les résultats de leur recherche, leurs camarades de classe prendront alors des notes pour compléter leur tableau.

b) Le plan de la bibliothèque (à partir du niveau A2)

Distribuer un plan simplifié (croquis) de la bibliothèque de l'établissement (ou bien inviter les élèves à le dessiner). Les élèves devront y indiquer les différents espaces à l'aide de légendes (voir exemple).
On peut aussi préparer des étiquettes identifiant les différents espaces pour que les élèves les placent sur le plan ou sur leur dessin. Ex. Tables de travail / espace informatique / les nouveautés / les documentaires / les livres de fiction / les livres de lecture en français, etc.

Exemple :
Exemple : plan d'un CDI
(collège Hégésippe Hoarau)


6. La bibliothèque en campagne
Expression écrite. À partir du niveau A2+/B1.

Les élèves en petits groupes écrivent des slogans pour une campagne de promotion de la bibliothèque de leur établissement et les illustrent pour en faire des affiches.


Compréhension écrite et interaction orale. À partir du niveau B2

Avec les élèves de niveau avancé, on peut également exploiter les affiches de différentes campagnes. Voici un exemple d'activité à partir des portraits-slogans de la campagne « A ma médiathèque, je… »  qui offre de nombreuses possibilités d'exploitation :

Diviser la classe en trois groupes et distribuer à chaque groupe 7 slogans différents et une photocopie des 21 affiches sélectionnées (pour éviter les photocopies, on peut exposer ces affiches). Les élèves devront découvrir à quelles affiches correspondent les slogans. Lors de la mise en commun, ils devront expliquer les indices qui les ont aidés à faire l'association et trouver le rapport entre tous les slogans (elles correspondent aux activités que l'on peut réaliser à la médiathèque, « À MA médiathèque »)


Exemples d'affiches :


  • Affiche pour la ville de Villeurbanne
http://iumsa.over-blog.com/article-affiches-villeurbanne-67526380.html
Source : Alex Iumsa illustrateur


7. La bibliothèque idéale
Expression écrite et orale. À partir du niveau B1.

Les élèves, individuellement ou en binômes, dessinent (choisissent une photo ou font un collage) et décrivent leur bibliothèque idéale sur le modèle suivant (La salle de classe idéale). Ils devront ensuite exposer leur dessin et, à tour de rôle; la présenter oralement à leurs camarades de classe. Finalement, la classe choisira la proposition qui leur plait le plus.

http://www.journaldemontreal.com/2015/05/04/la-salle-de-classe-ideale



C - AUTRES RESSOURCES POUR ALLER PLUS LOIN

1. Les documents de la bibliothèque / du CDI

a)  La notion de document
  • Un document, c'est quoi ? Explication de la notion de document avec activités pédagogiques qui peuvent être réalisées en FLE  (Blog Doc à bord)

b) Les différents types de documents : fictions, documentaires et périodiques






Exercices en ligne
       Plus difficiles :


2. Lexique de la bibliothèque


3. Les bibliothèques scolaires en France
Expliquer aux élèves qu'en France, il y a deux types de bibliothèques scolaires :
  • dans l'enseignement primaire, on trouve les Bibliothèques Centres de Documentation (BCD), 
  • et dans l'enseignement secondaire (collèges et lycées), les Centres de Documentation et d'Information (CDI) gérés par un professeur documentaliste.
  •  
Pour en savoir plus :


4. Le mois international des bibliothèques scolaires
La Journée internationale des bibliothèques d’école (www.iasl-slo.org) a été proclamée par l’Association internationale des bibliothécaires d’école en 1999 et célébrée pour la première fois en octobre de cette année. En 2007, elle devient le Mois international des bibliothèques scolaires.
Le but de cette célébration est d’attirer l’attention sur l’importance des bibliothèques d’école pour l’éducation des enfants d'une part et de les mettre en valeur afin d'augmenter leur utilisation.


5 septembre 2018

Aborder la fin des sacs plastique et les solutions alternatives en classe de FLE

Nous voici de retour et, comme promis, suite au post sur la pollution des océans, nous abordons aujourd'hui la thématique de la réduction des déchets plastique et plus concrètement celle de la consommation des sacs en plastique léger.

En 2015, les États européens ont signé un accord visant à réduire de trois quarts la consommation des sacs en plastique d'ici 2025. En mai 2018, la Commission européenne a aussi proposé une série de mesures visant à bannir les produits plastiques à usage unique pour réduire les déchets marins comme par exemple les bâtonnets de coton-tige, les couverts, les assiettes ou les pailles.

En ce qui concerne les sacs plastique à usage unique, les États ont mis en place, à titre national, différentes stratégies visant à réduire leur consommation. La France est l'un des pays qui s'est fortement engagée dans la lutte contre les sacs plastique et depuis le 1er juillet 2016, les sacs plastique de caisse à usage unique sont interdits dans les commerces. Depuis le 1er janvier 2017, cette interdiction a été étendue aux sacs «fruits et légumes». L'Espagne, n'a décidé de rendre les sacs plastique payants que depuis le 1er juillet 2018.

Pour aborder ce sujet en classe, nous vous proposons une sélection de ressources et des pistes d'activités qui prétendent sensibiliser les élèves à l'importance de réduire l'usage des sacs plastique tout en développant leur compétence communicative.

Nous proposons d'aborder la question de la manière suivante :
  • L'interdiction des sacs plastique en France.
  • Les solutions alternatives. Avantages et inconvénients.
  • Campagnes de communication et sensibilisation menées dans des localités de pays francophones.
  • Avis de consommateurs sur l'interdiction des sacs plastique : enquête en Tunisie.


RESSOURCES
Documents authentiques à partir desquels nous avons conçu nos activités (voir fiche enseignant ci-dessous).

1. Interdiction des sacs plastiques : quelles alternatives ?
Document vidéo. Compréhension orale (à partir du niveau B1)

Vidéo réalisée en 2016 à l'occasion de la nouvelle loi de transition énergétique pour la croissance verte qui mettait fin à la distribution des sacs plastiques en caisse. Elle peut encore être exploitée pour aborder le sujet tout en introduisant les éléments lexicaux et culturels.
Ce document vidéo se trouve encore sur le site officiel du ministère français de l’Environnement, de l’Énergie et de la Mer (campagne de communication)


2.  Solutions alternatives : avantages et inconvénients 
Compréhension écrite sélective de textes (à partir du niveau A2 / B1, en fonction des documents sélectionnés)

a.  Infographies (Textes - images)
  • Quelques alternatives au sac plastique (Journal en ligne Le Parisien)
Source : Le Parisien

http://www.qqf.fr/infographie/35/sacs-plastiques
Extrait de l'infographie Sacs plastiques pas si fantastiques de Qu'est-ce qu'on fait ?


b.  Textes écrits
  • Sur le portail institutionnel de la commune belge d'Etterbeek : flyer de la campagne « Etterbeek dit non aux sacs plastique »
  • Sur des blogs personnels :



3. Campagnes de communication / sensibilisation : les affiches
Compréhension écrite, interaction et production orale (à partir du niveau A2 / B1, en fonction des documents sélectionnés)

Affiches de campagnes de communication et de sensibilisation qui ont été menées en France, en Belgique, au Luxembourg et au Canada (Diaporama 4)




4. Enquête : « Qu'en pensent les consommateurs ? »
Comprendre une infographie (A2).  Compréhension et expression écrites (À partir du niveau B1/B2)
 
Infographie qui illustre les résultats d'une enquête ayant pour objet l'évaluation de l'impact de l'interdiction des sacs plastique sur le comportement des consommateurs tunisiens (Diaporama 5)

Extrait de l'infographie « Enquête sur l'interdiction des sacs plastique en Tunisie »
Enquête de l'année 2017, menée par la société française d’analyse de données et de sondages Sphinx MEA, en collaboration avec l’institut supérieur de commerce et de comptabilité de Bizerte.


RESSOURCES ET ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES

1. Lexique
a)  Vocabulaire illustré :
  • Alternatives / matériaux (Diaporama 2)



c)   Ressources complémentaires :
  • Les magasins et les achats :

  • Les matériaux (Utiles pour disciplines non linguistiques en FLE, enseignement ÉMILE)


2.  Suggestion d'activités
Les activités proposées sont organisées en étapes indépendantes, vous pouvez donc choisir celle ou celles qui vous conviennent en fonction de vos objectifs, des intérêts et du niveau de vos élèves.


a) Documents à télécharger
  • Étape 2 : infographies / textes
  • Étape 3 : campagnes de communication et sensibilisation
  • Étape 4 : infographie. L'avis des consommateurs tunisiens


b) Exercices en ligne :




3.  Travail sur la langue : liens utiles
Les ressources antérieures peuvent donner lieu à l'introduction ou révision de certains points grammaticaux en contexte. Voici, par exemple, quelques liens qui peuvent être utiles :

Ressources complémentaires utiles pour l'enseignant


4.  Autres activités pédagogiques



AUTRES RESSOURCES INTÉRESSANTES
  • Articles accompagnés de vidéos ou d'infographies

  • Liens utiles

Modifié le 6/09/18

30 mai 2018

Les mers et les océans en danger !

Depuis le 1er juillet 2016, les sacs fins en plastique sont totalement interdits en France et ne sont plus distribués dans les caisses des commerces. De même, depuis le 1er janvier 2017, on ne les trouve plus aux rayons de fruits et légumes. Ces mesures ont été prises dans le but de limiter la pollution due aux sacs en plastique dont une grande partie se retrouve flottant dans les océans et formant, avec d'autres déchets, « Le 8e continent ».

À l'occasion de la journée mondiale de l'océan qui a lieu tous les 8 juin, voici deux posts vous proposant une sélection de ressources qui peuvent vous être utiles pour aborder en classe le problème des plastiques :
  • Un premier post autour de la pollution des mers et océans.
  • Et pour la prochaine rentrée scolaire, un autre post autour des gestes que l'on peut adopter pour réduire les déchets et éviter l'usage des sacs plastiques.



RESSOURCES SÉLECTIONNÉES ET PISTES D'ACTIVITÉS

A. « LA MER EST UNE POUBELLE »
Mise en route pour introduire le sujet et une partie du vocabulaire (déchets solides, matériaux)


1. Les macro-déchets en mer

a) Avant de présenter l'infographie qui suit, demander aux élèves en grand groupe de faire des hypothèses sur le sens de l'expression/affirmation? « La mer est une poubelle ».
b) En binômes ou en petits groupes, les élèves font une liste des objets (déchets) qu'on peut trouver dans la mer à l'aide d'un dictionnaire et en essayant de les ordonner selon leur importance (quantité). 

c) Faire une mise en commun en grand groupe et faire une liste collective. D'où peuvent provenir ces déchets ?

d) Imprimer ou projeter l'infographie suivante. Comparer la liste collective avec les résultats qui apparaissent sur l'infographie informative élaborée par Éclairage public.

e) Demander aux élèves de bien observer l'infographie. Questions suggérées :
À quoi correspondent les chiffres situés au-dessus du nom des objets ? (quantité ramassée au cours d'une journée) Comment sont donc classés les macro-déchets sur cette infographie ? Sont-ils surpris par ces résultats ?  Qu'est-ce qui les surprend le plus ?
Ces chiffres correspondent à l'année 2011. Croyez-vous que ces chiffres ont beaucoup changé ?


http://eclairagepublic.net/work/la-mer-est-une-poubelle/
Chaque année, au mois de septembre, à l’initiative de l’Ocean Conservancy, plus d’un demi million de personnes se mobilisent, partout dans le monde, pour ramasser les déchets qui polluent mers et voies fluviales. Ces débris marins sont ensuite triés, classés par famille d’objets et comptés… ÉCLAIRAGE PUBLIC a fait l’inventaire de ces tonnes d’ordures. Voici les dessous de la mer..

On peut voir cette infographie en grand format sur Éclairage public



Pour les niveaux avancés, à partir du niveau C1, on peut aussi exploiter cette vidéo de France Écologie Énergie .


Travail en binômes (ou en groupes de 4). Élèves A / élèves B.

a)  Les élèves A sortent de la classe tandis que les élèves B se regroupent pour écouter la bande sonore de la vidéo (au moins deux fois) et discutent/partagent entre eux sur les informations qu'ils ont pu obtenir ou déduire (repérage des locuteurs, de la situation de communication, de mots clés, etc.). 
À leur tour, les élèves B qui ne voient que les images (au moins deux visionnements) font de même (repérage spatiaux, gestes, etc.)

b) Les binômes (élèves A et B) se regroupent et échangent leurs informations. Ils doivent partager leurs observations pour essayer de découvrir la thématique générale et l'objectif de cette vidéo.

c) Mise en commun en grand groupe. Les élèves devront justifier leurs réponses.

d) Visionnement intégral de la vidéo (son et image) pour confirmer ou modifier les hypothèses.

e) Discussion : Pensez-vous que par le biais de l'humour on peut mieux sensibiliser le public aux problèmes des déchets.



2. Temps de dégradation des déchets en mer

a) Les élèves essaient de déterminer le temps que mettent les principaux déchets solides pour se désintégrer en mer et remplissent le tableau. (Document 1)

b) Projeter ou distribuer l'infographie suivante pour vérifier les réponses en grand groupe. On peut distribuer des infographies différentes à chaque binôme pour comparer les données.

Source : https://www.agglo-royan.fr/environnement-littoral

Autres infographies ayant la même thématique :

c) Comparaison en grand groupe (vie des déchets) puis réalisation en salle informatique ou à la maison du test en ligne de Ouest-France Quelle est la durée de vie des déchets en mer?


Ressources complémentaires :



B. DES OCÉANS DE PLASTIQUE

1. Le 8ème continent
  • Vidéo « C'est quoi, le 8e continent ? » de 1 jour, 1 question


  • Écofiche pédagogique (enseignant.e et apprenant) de Barbara KĘSIK-KOWALIK et Haykuhi MELKONYAN pour élèves de l'enseignement de disciplines non linguistiques en français (CREFECO)

  • Questionner les élèves : combien y a-t-il de continents ? Lesquels ? Pourquoi parle-t-on parfois de 7e continent et d'autres fois de 8e continent ? (Voir ressources complémentaires)

  • Exercice en ligne de LearningApps. Placer les noms des continents, des océans et des gyres de plastique.


  • Autres vidéos sur le même thème qui peuvent être exploitées : 
Source : Nice-Matin


Ressources complémentaires :


2. Le cycle d'un sac plastique





a) Travail sur le lexique, par exemple exercice d'association mots-définitions.

b) Exercice de compréhension écrite (association texte-image), repérage des phrases à la forme passive et nominalisation des verbes :

c) À partir d'une des infographies antérieures, les élèves expliquent oralement ou par écrit le cycle des sacs en plastique.

d) Exercice en ligne. Le cycle d'un sac plastique. Association texte-image.



Ressources complémentaires :


3. L'importance des océans. Les océans en chiffres

À partir de B1. À partir des informations données, rédiger un texte expliquant l'importance des océans et les dangers auxquels ils sont exposés.



4. La Journée mondiale des océans 

a) Infographie

http://www.dfo-mpo.gc.ca/oceans/oceansday-journeedesoceans/index-fra.html
Source : Pêches et Océans Canada (MPO)

À partir de A2+/B1. On peut poser les questions suivantes :
  • À qui est adressée cette infographie ?  (principalement aux navigateurs, professionnels de la mer) Justifier les réponses.
  • En combien de parties est structurée cette infographie ? Déterminez à quel type d'informations elles font référence.
  • Qu'apprend-on sur les océans ? Leur importance, leurs problèmes.
  • D'après cette infographie, que peut-on faire pour protéger les mers et les océans ? Quels autres gestes proposez-vous ?



b) Articles et vidéos sur le sujet


AUTRES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES
Ce contenu n'est plus disponible sur le site car il date de novembre 2013 mais il est encore utile et on peut encore avoir accès à certains documents :

  • Le 8ème continent. Dossier enseignant (juillet 2011) de Futuroscope éducation. Activités qui peuvent être utilisées en classe de DNL et même de FLE.


AUTRES RESSOURCES ET LIENS D'INTÉRÊT

Infographies, articles et vidéos sur le sujet qui peuvent être exploitées en classe de FLE et en DNL

Modifié le 3/08/18


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