Nous consacrons le deuxième volet du dossier autour de Jacques Prévert à un poème moins connu des élèves espagnols : « Chanson du vitrier ». Ce beau poème, de structure simple et accessible, permet de continuer dans l'univers poétique du poète et de découvrir des métiers de son époque et d'aborder ceux d'aujourd'hui.
Le poème
Chanson du vitrier
Comme c’est beau
ce qu’on peut voir comme ça
à travers le sable à travers le verre
à travers les carreaux
tenez regardez par exemple
comme c’est beau
ce bûcheron
là-bas au loin
qui abat un arbre
pour faire des planches
pour le menuisier
qui doit faire un grand lit
pour la petite marchande de fleurs
qui va se marier
avec l’allumeur de réverbères
qui allume tous les soirs les lumières
pour que le cordonnier puisse voir clair
en réparant les souliers du cireur
qui brosse ceux du rémouleur
qui affûte les ciseaux du coiffeur
qui coupe le ch’veu au marchand d’oiseaux
qui donne ses oiseaux à tout le monde
pour que tout le monde soit de bonne humeur.
Recueil : « Histoires et autres histoires » (1963)
L'illustration
Nous avons choisi cette belle illustration réalisée par Guylaine Régnier (qui nous a gentiment cédé les droits d'exploitation) pour accompagner le texte pour une meilleure compréhension.
Pour cette rentrée 2017, nous revenons sur le thème de la poésie. En effet, l'année 2017 étant une « année Prévert » - on célèbre le quarantième anniversaire de sa disparition -, nous allons consacrer nos premiers articles à ce poète aux multiples talents.
Un premier volet consacré à sa figure et à son poème « En sortant de l'école », thème cher à Prévert et approprié pour la rentrée des classes.
Un troisième et dernier volet où nous proposerons, de manière plus générale, des pistes d'activités autour de son oeuvre (certains poèmes et collages).
NOS PISTES D'ACTIVITÉS
A - Autour du poème « En sortant de l'école »
Cette fois-ci, nous vous proposon de faire entrer les élèves dans l'univers de la poésie d'une manière ludique par le biais de ce poème mis en chanson.
En sortant de l'école
nous avons rencontré
un grand chemin de fer
qui nous a emmenés
tout autour de la terre
dans un wagon doré
Tout autour de la terre
nous avons rencontré
la mer qui se promenait
avec tous ses coquillages
ses îles parfumées
et puis ses beaux naufrages
et ses saumons fumés
Au-dessus de la mer
nous avons rencontré
la lune et les étoiles
sur un bateau à voiles
partant pour le Japon
et les trois mousquetaires
des cinq doigts de la main
tournant ma manivelle
d'un petit sous-marin
plongeant au fond des mers
pour chercher des oursins
Revenant sur la terre
nous avons rencontré
sur la voie de chemin de fer
une maison qui fuyait
fuyait tout autour de la terre
fuyait tout autour de la mer
fuyait devant l'hiver
qui voulait l'attraper
Mais nous sur notre chemin de fer
on s'est mis à rouler
rouler derrière l'hiver
et on l'a écrasé
et la maison s'est arrêtée
et le printemps nous a salués
C'était lui le garde-barrière
et il nous a bien remerciés
et toutes les fleurs de toute la terre
soudain se sont mises à pousser
pousser à tort et à travers
sur la voie du chemin de fer
qui ne voulait plus avancer
de peur de les abîmer
Alors on est revenu à pied
à pied tout autour de la terre
à pied tout autour de la mer
tout autour du soleil
de la lune et des étoiles
A pied à cheval en voiture
et en bateau à voiles.
“En sortant de l’école”, tiré du recueil “Histoires et d’autres histoires” paru aux éditions Gallimard.
Demander aux élèves ce que le titre évoque pour eux. Faire une liste des activités (mots et expressions) qu'ils associent à la sortie de l'école et les écrire au tableau.
2. Découverte du poème mis en chanson. Visionnage des deux vidéos.
On propose de faire découvrir le poème par le biais de ces vidéos car la mise en chanson du poème et les illustrations vont permettre aux élèves d'accéder plus facilement au sens de celui-ci.
Avant le visionnage, annoncer aux élèves qu'ils vont voir deux vidéos du même poème mis en chanson. Les inviter à faire attention aux illustrations car ils devront ensuite en indiquer les éléments communs.
Interaction orale d'abord en binômes puis en grand groupe. Questions suggérées :
Est-ce que cette sortie de l'école correspond à ce qui a été dit au cours du remue-méninges ? Pourquoi ?
Ce poème mis en chanson, vous plaît-il ? Pourquoi ?
Quels sont les éléments communs qui apparaissent dans les illustrations des deux vidéos ? En faire une liste à l'aide d'un dictionnaire.
Quelle vidéo vous plaît davantage ? Pourquoi ?
Qu'avez-vous ressenti en écoutant ce poème mis en musique ?
4. Compréhension du poème à l'aide des vidéos et du texte
a) Questions suggérées :
Qui parle dans ce poème ? Faire repérer les indices de l'énonciateur.
Tout au long de ce voyage -ou aventure- imaginaire, quelles sont les rencontres qui ont été faites ? (les faire nommer dans l'ordre d'apparition). Laquelle vous semble la plus fantastique ?
b) Exercice d'association : associer des images de la vidéo nº 1 à la strophe et aux vers correspondants.
Inviter les élèves à illustrer à leur tour, la strophe du poème de leur choix, individuellement ou en groupe (dessin ou collage) et leur demander d'exprimer les raisons de leur choix. Exemple d'un panneau réalisé collectivement.
5. Travail sur la prononciation
Les élèves chantent le texte du poème en play-back tout en écoutant Yves Montand (clip-vidéo avec les paroles en sous-titres) ou en faisant du karaoké (musique avec paroles apparaissant à l'écran). Demander aux élèves de s'enregistrer pour s'écouter et se corriger. Ces exercices aident à améliorer la prononciation, le rythme et à mémoriser aussi bien les structures que le vocabulaire.
6. Lecture et interprétation collective.
a) Après avoir travaillé en classe la prononciation des mots difficiles, les élèves en binômes s'entraînent à la lecture du poème (quelques vers ou strophes désignés) et s'enregistrent sur un lecteur mp3 pour vérifier et améliorer leur productiom.
b) Lors de la séance suivante, les élèves à tour de rôle lisent à haute voix les vers du poème en utilisant des intonations variées. La lecture collective est à nouveau enregistrée pour que les élèves puissent s'auto-évaluer ou s'évaluer entre paires. Exemple de lecture collective du poème.
7. Identification d'une figure de style : la personnification
Dans ce poème, Prévert utilise la personnification à plusieurs reprises en attribuant des caractéristiques humaines à des objets et des éléments naturels. Inviter les élèves à les relever en indiquant les mots qui personnifient.
Quel est l'effet produit ?
8. Expression écrite
Inciter les élèves à créer leur propre poème (1 ou 2 strophes) sur le même modèle en commençant par « En sortant de l’école / nous avons rencontré ... / qui ... » ou bien les inviter à rédiger un court texte racontant une aventure imaginaire à la sortie de l'école.
9. Écouter, lire ou chanter le poème juste pour le plaisir
10. Dans une approche moins ludique et plus linguistique, on peut se servir du poème pour aborder l'accord du participe passé. Ici, un exercice en ligne.
Autre activité : « En sortant de l'école ». Projet Didapages de ? pour jeunes enfants francophones à partir du livre illustré par Jacqueline Duhême.
B - Autour de la biographie de Jacques Prévert
Activités suggérées à partir du niveau B1
1. Remue-méninges en binômes :
Interroger les élèves sur le poète Jacques Prévert. Le connaissent-ils ? Que savent-ils de lui ? Connaissent-ils quelques-uns de ses poèmes ? Lesquels ? ...
Fournir une grille vide aux élèves où ils noteront ce qu'ils savent et ce qu'ils aimeraient savoir sur ce personnage. La grille sera complétée au fur et à mesure de la séquence.
2. Recherche documentaire ou lecture d'une biographie de Jacques Prévert
(Voir rubrique « Liens utiles ») pour en faire un diaporama, une courte exposition orale devant la classe ou un article à publier sur le blog de la classe ou dans le journal de l'établissement ou tout simplement pour savoir répondre à un questionnaire à choix multiple (voir piste d'activité nº 5).
Exemples de productions d'élèves italiens réalisés avec Powtoon :
a) Option 1 : lexique et remise en ordre des paragraphes
Avant le visionnage du reportage, annoncer aux élèves qu'ils vont voir un reportage sur Jacques Prévert. Les inviter, en petits groupes, à anticiper les mots qui seront dits.
Pendant le premier visionnage, les élèves cochent les mots qu'ils ont entendus et complètent la liste avec les mots qu'ils ont retenus et n'étaient pas sur leur liste. Un deuxième visionnage leur permettra de modifier ou de compléter la liste. Mise en commun en grand groupe.
Distribuer la transcription découpée en morceaux à chaque groupe. Les élèves essaient d'abord de reconstituer le texte sans l'aide de la vidéo. Mise en commun à l'oral puis correction avec un nouveau visionnage de l'extrait vidéo.
b) Option 2 : Activité de compréhension orale et écrite : remise en ordre des paragraphes
Avant le visionnage du reportage, découper la transcription (extrait - durée 2 mn).
Distribuer les fragments aux élèves organisés en petits groupes. Les élèves essaient d'ordonner les paragraphes de manière intuitive (ils ne sont pas obligés de comprendre tous les mots) mais s'aident de certains indices.
Pendant le visionnage les élèves vérifient l'ordre des paragraphes et le modifient si nécessaire.
c) Exercice en ligne : Texte à trous (transcription à compléter)
4. Interview imaginaire
Après avoir fait une recherche sur Prévert dans des ouvrages documentaires ou sur internet (ou avoir lu une de ses biographies), demander aux élèves d'imaginer une interview à Prévert:
En binômes, les élèves rédigent un petit questionnaire, de 5 à 8 questions, à partir de la méthode « QQQOCP » et les réponses.
On peut demander aux élèves d'enregistrer leur interview ou de l'interpréter devant leurs camarades de classe, un des élèves jouant le rôle du journaliste, l'autre celui de Prévert.
